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          一脈豪情書青史——秋瑾《滿江紅》教學設計
          六安市裕安中學 施忠海
          編輯日期:2018-8-25  發稿人:宣傳部施忠海    閱讀次數: 次  [ 關 閉 ]

          教學目標

          1.充分朗讀詞作,積累優美詞句,體會優美語境;

          2.通過朗誦與注釋資料的佐證,體悟秋瑾女兒身,男兒志的一腔報國之情。

          教學方法  

          朗誦  討論  點撥

          課時  

          1課時

          教學過程

          導入

          閱讀書上周總理的題詞。鑒湖女俠是誰?何以會讓周總理大加贊賞呢?

          美人美篇留青史

          一讀詞境之美

          1.反復朗讀本詞,寫下你認為優美的語詞。

          如:籬下黃花  秋容如拭  平生肝膽  英雄末路  覓知音

          2.除語詞優美,還有什么是美的?

          秋景之美

          思鄉之美

          蛾眉之美

          請同學試讀出這些美。

          二讀人境之美

          1.首先提一個簡單的問題,秋瑾是男是女?

          女:“蛾眉”“身不得,男兒列。”——詞中尋找

          “鑒湖女俠”——注釋與資料輔助

          2.提升一點難度,秋瑾是男是女?

          引導理解“競雄”“女俠”——注釋資料

          引導學生讀“強派”“心卻比,男兒烈。”“算平生肝膽,因人常熱。”“俗子胸襟誰識我?”等句。——回歸詞句

          理解秋瑾的“男兒志”。

          3.秋瑾為何想做男兒呢?請同學們根據注釋資料,列一個秋瑾大事年表。

          1875年  出生

          1896年  結婚

          1903年  寓居北京

          1904年  留學日本

          1907年  去世

          從這個大事年表中你得出哪些信息?

          秋瑾年僅32歲。

          本詞寫完不久就留學日本。

          一生處在民族危亡和清廷的腐敗中。

          請同學們說說,秋瑾為何想做男兒呢?

          4.到這里我們明白了秋瑾為何想做男子,為何會有“男兒志”了,但是當時的人了解嗎?

          引導學生讀“俗子胸襟誰識我?”一句,你讀出了什么?

          你是否讀出秋瑾不被人懂的憤懣?

          你是否讀出秋瑾無人能懂的孤傲?

          你是否讀出國內無人的悲哀?

          你是否讀出了救國無路的迷茫?

          引導學生讀出這一句的豐富內涵,深刻理解秋瑾的報國之志。

          女俠遺風存古今

          斯人已逝,浩氣長存。請同學們為秋瑾寫一段挽詞,表達哀思。要求:融入本詞中的相關內容。

          示例:上天不公,強派你作女兒身;平生肝膽,卻又遠超男兒志。三十二年道路,誰識你英雄志?青衫不濕,因為我在試著懂你。

          總結

          我們品一首美美的詞,我們品一個美美的人。秋瑾以一弱女子之身,而走男兒的救國之路。以年輕之軀,熱烈之血肉,鋪一條光明之路。斯人已逝,然而,浩氣長存!

          板書

          誰識我?——報國志!

          憤懣  孤傲  悲哀  迷茫

          作業

          秋瑾與古代另一位女英雄花木蘭多有相似之處,也有不同之處,請結合《木蘭辭》分析這兩位女英雄的異同,并寫出你讀這兩位女英雄后的感受。

           

           

           
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